Специална педагогика: Разлика между версии
Ptbotgourou (беседа | приноси) м r2.7.2) (Робот Добавяне: hu:Gyógypedagógia |
|||
Ред 57: | Ред 57: | ||
[[Категория:Специална педагогика| ]] |
[[Категория:Специална педагогика| ]] |
||
[[ar:تربية خاصة]] |
|||
[[ca:Educació especial]] |
|||
[[cs:Speciální pedagogika]] |
|||
[[de:Sonderpädagogik]] |
|||
[[en:Special education]] |
[[en:Special education]] |
||
[[es:Educación especial]] |
|||
[[et:Eripedagoogika]] |
|||
[[eu:Hezkuntza berezi]] |
|||
[[fi:Erityisopetus]] |
|||
[[fr:Certificat d'aptitude professionnelle pour les aides spécialisées, les enseignements adaptés et la scolarisation des élèves en situation de handicap]] |
|||
[[he:חינוך מיוחד]] |
|||
[[hu:Gyógypedagógia]] |
|||
[[it:Pedagogia speciale]] |
|||
[[ja:特別支援教育]] |
|||
[[kk:Арнайы педагогика]] |
|||
[[ko:특수교육]] |
|||
[[ms:Pendidikan khas]] |
|||
[[nl:Speciaal onderwijs]] |
|||
[[nn:Spesialpedagogikk]] |
|||
[[no:Spesialpedagogikk]] |
|||
[[pl:Pedagogika specjalna]] |
|||
[[pt:Educação especial]] |
|||
[[ru:Специальная педагогика]] |
|||
[[simple:Special education]] |
|||
[[sk:Špeciálna pedagogika]] |
|||
[[sr:Специјално образовање]] |
|||
[[sv:Specialpedagogik]] |
|||
[[zh:特殊教育]] |
Версия от 17:52, 13 март 2013
Специалната педагогика е клон от педагогиката, посветен на обучението на хора със специални нужди: от една страна с трудности в процеса на ученето, с моторни и сетивни нарушения, с умствена недостатъчност или проблемно развитие, а от друга страна - с изключителни способности, които не са характерни за тяхната календарна възраст.
Направления на специалната педагогика
- Слухови нарушения
- Зрителни увреждания
- Интелектуална недостатъчност
- Физически увреждания
- Множество увреждания
- Обучителни трудности
- Логопедия.
(В някои страни от бившия СССР, както и в целия "социалистически лагер" се е приемало, че науката логопедия също е част от специалната педагогика,тогава наричана "дефектология". Според А. Георгиева, при смяната на системата и с присъединяването ни към ЕС, логопедията в съответствие с научните тенденции в повечето развити страни би следвало да се разглежда като парамедицинска наука, която не е част от специалната педагогика.)[1] [2] [3] [4]
Разпространение
Разпространение на различните увреждания, обект на специалната педагогика.
Интелектуална недостатъчност: 11 % от учениците в САЩ получават специално обучение и 1% от всички деца на училищна възраст са диагностицирани с “интелектуална недостатъчност”. [5]
Три на всеки 100 човека в САЩ имат умствена изостаналост. Едно на всеки 10 деца, които са обект на специални педагогически грижи, имат някаква форма на умствено изоставане. [6]
Обучителните трудности са най-значителната категория от децата, обект на Специалната педагогика в САЩ – почти 50 процента от учениците, получаващи специални педагогически грижи. Според Министерството на образованието на САЩ, 5.7 % от популацията в училищна възраст имат обучителни трудности.
- Четене: Повече от половината ученици с обучителни трудности в САЩ имат проблеми с четенето.
- Математика: Около една четвърт от учениците с обучителни трудности в САЩ имат проблеми с математиката.
- Писане: Много ученици с обучителни трудности показват проблеми с писането, включително правописа, ръкописното писмо и писането на есета. Много от учениците с обучителни трудности имат проблеми с устното си изразяване.[5]
Говорни и езикови нарушения: с 20% от учениците, обект на Специалната педагогика в САЩ, се работи върху говорни и езикови проблеми. Повече от 50 % от всички деца в предучилищна възраст /3-4 годишни/ получават специална педагогическа помощ за говорни и езикови нарушения.[5]
Изчислено е, че 1 на всеки 10 човека в САЩ има някакви комуникативни нарушения, включително говорни, езикови или слухови. [7]
Слухови проблеми: два процента от учениците в Съединените Американски щати получават специални педагогически грижи и 0.11 от всички деца в училищна възраст са със слухови нарушения и са обект на специално обучение. Едно на всеки 22 деца, родени в САЩ, има някаква степен на слухови нарушения и едно на всеки 1000 деца има сериозни слухови увреждания.[5]
Зрителни затруднения: 0.4 % от учениците, обект на специални педагогически грижи в САЩ, са със зрителни затруднения.[5]
Сериозни зрителни увреждания /официално или тотално слепи/ се срещат рядко: 0.06 на 1000.[8]
Източници
- ↑ STANDING LIAISON COMMITTEE OF E.U. SPEECH AND LANGUAGE THERAPISTS AND LOGOPEDISTS (CPLOL). Revision of the Minimum Standards от http://cplol.eu/eng/Revised_Min_Standards_2007_la.pdf
- ↑ Георгиева, Антоанета. Теоретични модели на езиковите нарушения, сп. Специална педагогика, бр. 2 1996
- ↑ Георгиева, Антоанета. За терминологията в логопедията: Базисни категории, сп. Специална педагогика, бр. 3 1996
- ↑ Георгиева, Антоанета. За терминологията в логопедията: Спорни термини или неясни концепти, сп. Специална педагогика, бр. 4 1996
- ↑ а б в г д Gargiulo, R. M. (2006). Special education in contemporary society: Introduction to exceptionality (2nd ed.) (p. 162). Belmont, CA: Thomson Learning.
- ↑ National Information Center for Children and Youth With Disabilities (NICHCY). Mental retardation: Disability fact sheet No. 8 (FS8). August 8, 2005 от http://www.nichcy.org/pubs/factshe/fs8.pdf
- ↑ National Information Center for Children and Youth With Disabilities (NICHCY). Speech and language impairments: Disability fact sheet No. 11 (FS11). August 8, 2005 от http://www.nichcy.org/pubs/factshe/fs11.pdf
- ↑ National Information Center for Children and Youth With Disabilities (NICHCY). Visual impairments: Disability fact sheet No. 13 (FS13). August 8, 2005 от http://www.nichcy.org/pubs/factshe/fs13.pdf