Специална педагогика: Разлика между версии
м десетична запетая за процент |
Vodnokon4e (беседа | приноси) Редакция без резюме |
||
| Ред 13: | Ред 13: | ||
(В някои страни от бившия СССР, както и в целия „социалистически лагер“ се е приемало, че науката [[логопедия]] също е част от специалната педагогика, тогава наричана „дефектология“. Според А. Георгиева, при смяната на системата и с присъединяването ни към [[ЕС]], логопедията в съответствие с научните тенденции в повечето развити страни би следвало да се разглежда като парамедицинска наука, която не е част от специалната педагогика.)<ref name="CPLOL">STANDING LIAISON COMMITTEE OF E.U. |
(В някои страни от бившия СССР, както и в целия „социалистически лагер“ се е приемало, че науката [[логопедия]] също е част от специалната педагогика, тогава наричана „дефектология“. Според А. Георгиева, при смяната на системата и с присъединяването ни към [[ЕС]], логопедията в съответствие с научните тенденции в повечето развити страни би следвало да се разглежда като парамедицинска наука, която не е част от специалната педагогика.)<ref name="CPLOL">STANDING LIAISON COMMITTEE OF E.U. |
||
SPEECH AND LANGUAGE THERAPISTS AND LOGOPEDISTS (CPLOL). |
SPEECH AND LANGUAGE THERAPISTS AND LOGOPEDISTS (CPLOL). [http://cplol.eu/eng/Revised_Min_Standards_2007_la.pdf Revision of the Minimum Standards].</ref> |
||
<ref name="Антоанета Георгиева1"> Георгиева, Антоанета. Теоретични модели на езиковите |
<ref name="Антоанета Георгиева1"> Георгиева, Антоанета. Теоретични модели на езиковите нарушения, сп. Специална педагогика, бр. 2 1996</ref> |
||
нарушения, сп. Специална педагогика, бр. 2 1996</ref> |
|||
<ref name="Антоанета Георгиева2"> Георгиева, Антоанета. За терминологията в логопедията: Базисни категории, сп. Специална педагогика, бр. 3 1996</ref> |
<ref name="Антоанета Георгиева2"> Георгиева, Антоанета. За терминологията в логопедията: Базисни категории, сп. Специална педагогика, бр. 3 1996</ref> |
||
<ref name="Антоанета Георгиева3"> Георгиева, Антоанета. За терминологията в логопедията: Спорни термини или неясни концепти, сп. Специална педагогика, бр. 4 1996</ref> |
<ref name="Антоанета Георгиева3"> Георгиева, Антоанета. За терминологията в логопедията: Спорни термини или неясни концепти, сп. Специална педагогика, бр. 4 1996</ref> |
||
| Ред 24: | Ред 23: | ||
'''Интелектуална недостатъчност:''' 11 % от учениците в САЩ получават специално обучение и 1% от всички деца на училищна възраст са диагностицирани с „интелектуална недостатъчност“. <ref name="Gargiulo">Gargiulo, R. M. (2006). Special education in contemporary society: Introduction to exceptionality (2nd ed.) (p. 162). Belmont, CA: Thomson Learning.</ref> |
'''Интелектуална недостатъчност:''' 11 % от учениците в САЩ получават специално обучение и 1% от всички деца на училищна възраст са диагностицирани с „интелектуална недостатъчност“. <ref name="Gargiulo">Gargiulo, R. M. (2006). Special education in contemporary society: Introduction to exceptionality (2nd ed.) (p. 162). Belmont, CA: Thomson Learning.</ref> |
||
Три на всеки 100 човека в САЩ имат умствена изостаналост. Едно на всеки 10 деца, които са обект на специални педагогически грижи, имат някаква форма на умствено изоставане. <ref name="NICHCY8">National Information Center for Children and Youth With Disabilities (NICHCY). Mental retardation: Disability fact sheet No. 8 (FS8). 8 август 2005 |
Три на всеки 100 човека в САЩ имат умствена изостаналост. Едно на всеки 10 деца, които са обект на специални педагогически грижи, имат някаква форма на умствено изоставане. <ref name="NICHCY8">National Information Center for Children and Youth With Disabilities (NICHCY). [http://www.nichcy.org/pubs/factshe/fs8.pdf Mental retardation: Disability fact sheet No. 8 (FS8)]. 8 август 2005.</ref> |
||
'''Обучителните трудности''' са най-значителната категория от децата, обект на Специалната педагогика в САЩ – почти 50 процента от учениците, получаващи специални педагогически грижи. Според Министерството на образованието на САЩ, 5,7 % от популацията в училищна възраст имат обучителни трудности. |
'''Обучителните трудности''' са най-значителната категория от децата, обект на Специалната педагогика в САЩ – почти 50 процента от учениците, получаващи специални педагогически грижи. Според Министерството на образованието на САЩ, 5,7 % от популацията в училищна възраст имат обучителни трудности. |
||
| Ред 32: | Ред 31: | ||
* Писане: Много ученици с обучителни трудности показват проблеми с писането, включително правописа, ръкописното писмо и писането на есета. Много от учениците с обучителни трудности имат проблеми с устното си изразяване.<ref name="Gargiulo" /> |
* Писане: Много ученици с обучителни трудности показват проблеми с писането, включително правописа, ръкописното писмо и писането на есета. Много от учениците с обучителни трудности имат проблеми с устното си изразяване.<ref name="Gargiulo" /> |
||
'''Говорни и езикови нарушения:''' с 20% от учениците, обект на Специалната педагогика в САЩ, се работи върху говорни и езикови проблеми. Повече от 50 % от всички деца в предучилищна възраст /3 |
'''Говорни и езикови нарушения:''' с 20% от учениците, обект на Специалната педагогика в САЩ, се работи върху говорни и езикови проблеми. Повече от 50 % от всички деца в предучилищна възраст /3 – 4 годишни/ получават специална педагогическа помощ за говорни и езикови нарушения.<ref name="Gargiulo" /> |
||
Изчислено е, че 1 на всеки 10 човека в САЩ има някакви комуникативни нарушения, включително говорни, езикови или слухови. <ref name="NICHCY11">National Information Center for Children and Youth With Disabilities (NICHCY). Speech and language impairments: Disability fact sheet No. 11 (FS11). 8 август 2005 |
Изчислено е, че 1 на всеки 10 човека в САЩ има някакви комуникативни нарушения, включително говорни, езикови или слухови. <ref name="NICHCY11">National Information Center for Children and Youth With Disabilities (NICHCY). [http://www.nichcy.org/pubs/factshe/fs11.pdf Speech and language impairments: Disability fact sheet No. 11 (FS11)]. 8 август 2005.</ref> |
||
'''Слухови проблеми:''' два процента от учениците в Съединените Американски щати получават специални педагогически грижи и 0.11 от всички деца в училищна възраст са със слухови нарушения и са обект на специално обучение. Едно на всеки 22 деца, родени в САЩ, има някаква степен на слухови нарушения и едно на всеки 1000 деца има сериозни слухови увреждания.<ref name="Gargiulo" /> |
'''Слухови проблеми:''' два процента от учениците в Съединените Американски щати получават специални педагогически грижи и 0.11 от всички деца в училищна възраст са със слухови нарушения и са обект на специално обучение. Едно на всеки 22 деца, родени в САЩ, има някаква степен на слухови нарушения и едно на всеки 1000 деца има сериозни слухови увреждания.<ref name="Gargiulo" /> |
||
| Ред 40: | Ред 39: | ||
'''Зрителни затруднения:''' 0,4 % от учениците, обект на специални педагогически грижи в САЩ, са със зрителни затруднения.<ref name="Gargiulo" /> |
'''Зрителни затруднения:''' 0,4 % от учениците, обект на специални педагогически грижи в САЩ, са със зрителни затруднения.<ref name="Gargiulo" /> |
||
Сериозни зрителни увреждания /официално или тотално слепи/ се срещат рядко: 0.06 на 1000.<ref name="NICHCY13">National Information Center for Children and Youth With Disabilities (NICHCY). Visual impairments: Disability fact sheet No. 13 (FS13). 8 август 2005 |
Сериозни зрителни увреждания /официално или тотално слепи/ се срещат рядко: 0.06 на 1000.<ref name="NICHCY13">National Information Center for Children and Youth With Disabilities (NICHCY). [http://www.nichcy.org/pubs/factshe/fs13.pdf Visual impairments: Disability fact sheet No. 13 (FS13)]. 8 август 2005.</ref> |
||
== Източници == |
== Източници == |
||
Версия от 11:12, 24 май 2019
Специалната педагогика е клон от педагогиката, посветен на обучението на хора със специални нужди: от една страна с трудности в процеса на ученето, с моторни и сетивни нарушения, с умствена недостатъчност или проблемно развитие, а от друга страна – с изключителни способности, които не са характерни за тяхната календарна възраст.
В България през миналия век, както и в много европейски страни, се наблюдава преминаване през различни понятия: рехабилитационна педагогика, дефектология, корекционна педагогика, специална педагогика или специално образование.
Направления на специалната педагогика
Още през 30-те години на 20 век се оформят и обосновават 6 основни направления (клонове) на дефектологията:
- сурдопедагогика – слухови нарушения
- тифлопедагогика – зрителни увреждания
- олигофренопедагогика – интелектуална недостатъчност
- логопедия – гласови нарушения
- соматопедия – физически увреждания
- етопедия – поведенчески отклонения
(В някои страни от бившия СССР, както и в целия „социалистически лагер“ се е приемало, че науката логопедия също е част от специалната педагогика, тогава наричана „дефектология“. Според А. Георгиева, при смяната на системата и с присъединяването ни към ЕС, логопедията в съответствие с научните тенденции в повечето развити страни би следвало да се разглежда като парамедицинска наука, която не е част от специалната педагогика.)[1] [2] [3] [4]
Разпространение
Разпространение на различните увреждания, обект на специалната педагогика.
Интелектуална недостатъчност: 11 % от учениците в САЩ получават специално обучение и 1% от всички деца на училищна възраст са диагностицирани с „интелектуална недостатъчност“. [5]
Три на всеки 100 човека в САЩ имат умствена изостаналост. Едно на всеки 10 деца, които са обект на специални педагогически грижи, имат някаква форма на умствено изоставане. [6]
Обучителните трудности са най-значителната категория от децата, обект на Специалната педагогика в САЩ – почти 50 процента от учениците, получаващи специални педагогически грижи. Според Министерството на образованието на САЩ, 5,7 % от популацията в училищна възраст имат обучителни трудности.
- Четене: Повече от половината ученици с обучителни трудности в САЩ имат проблеми с четенето.
- Математика: Около една четвърт от учениците с обучителни трудности в САЩ имат проблеми с математиката.
- Писане: Много ученици с обучителни трудности показват проблеми с писането, включително правописа, ръкописното писмо и писането на есета. Много от учениците с обучителни трудности имат проблеми с устното си изразяване.[5]
Говорни и езикови нарушения: с 20% от учениците, обект на Специалната педагогика в САЩ, се работи върху говорни и езикови проблеми. Повече от 50 % от всички деца в предучилищна възраст /3 – 4 годишни/ получават специална педагогическа помощ за говорни и езикови нарушения.[5]
Изчислено е, че 1 на всеки 10 човека в САЩ има някакви комуникативни нарушения, включително говорни, езикови или слухови. [7]
Слухови проблеми: два процента от учениците в Съединените Американски щати получават специални педагогически грижи и 0.11 от всички деца в училищна възраст са със слухови нарушения и са обект на специално обучение. Едно на всеки 22 деца, родени в САЩ, има някаква степен на слухови нарушения и едно на всеки 1000 деца има сериозни слухови увреждания.[5]
Зрителни затруднения: 0,4 % от учениците, обект на специални педагогически грижи в САЩ, са със зрителни затруднения.[5]
Сериозни зрителни увреждания /официално или тотално слепи/ се срещат рядко: 0.06 на 1000.[8]
Източници
- ↑ STANDING LIAISON COMMITTEE OF E.U. SPEECH AND LANGUAGE THERAPISTS AND LOGOPEDISTS (CPLOL). Revision of the Minimum Standards.
- ↑ Георгиева, Антоанета. Теоретични модели на езиковите нарушения, сп. Специална педагогика, бр. 2 1996
- ↑ Георгиева, Антоанета. За терминологията в логопедията: Базисни категории, сп. Специална педагогика, бр. 3 1996
- ↑ Георгиева, Антоанета. За терминологията в логопедията: Спорни термини или неясни концепти, сп. Специална педагогика, бр. 4 1996
- ↑ а б в г д Gargiulo, R. M. (2006). Special education in contemporary society: Introduction to exceptionality (2nd ed.) (p. 162). Belmont, CA: Thomson Learning.
- ↑ National Information Center for Children and Youth With Disabilities (NICHCY). Mental retardation: Disability fact sheet No. 8 (FS8). 8 август 2005.
- ↑ National Information Center for Children and Youth With Disabilities (NICHCY). Speech and language impairments: Disability fact sheet No. 11 (FS11). 8 август 2005.
- ↑ National Information Center for Children and Youth With Disabilities (NICHCY). Visual impairments: Disability fact sheet No. 13 (FS13). 8 август 2005.